فصلنامه روندها و دستاوردها در فناوری یادگیری

فصلنامه روندها و دستاوردها در فناوری یادگیری

واکاوی شکاف بین دانش و عمل معلمان در به‌کارگیری سواد رایانه‌ای طی فرآیند یاددهی-یادگیری در دوره ابتدایی

نوع مقاله : پژوهشی اصیل

نویسندگان
1 کارشناس ارشد تکنولوژی آموزشی، دانشگاه بوعلی سینا
2 گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران
چکیده
هدف: این پژوهش با هدف سنجش و تحلیل شکاف بین دانش نظری و کاربرد عملی سواد رایانه‌ای در میان معلمان دوره اول ابتدایی شهرستان فامنین انجام شد.

روش: پژوهش حاضر ازنظر هدف، کاربردی و ازنظر روش، توصیفی-پیمایشی بود. جامعه آماری شامل ۳۸۴ معلم دوره اول ابتدایی بود که با استفاده از فرمول باربارا جی تاباکنیک و لیندا اس فایدل (Barbara G. Tabachnick and Linda S. Fidell, 2007) و به روش نمونه‌گیری تصافی، ۱۱۲ نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل الف) پرسشنامه استاندارد سواد رایانه‌ای (Son, Robb, and Charismadjí, 2011) و ۲) پرسشنامه محقق‌ساخته برای سنجش ادراک معلم از توانایی بکارگیری فناوری طی فرآیند یاددهی-یادگیری که با الهام از پرسشنامه (Gebremedhin and Fenta, 2015) طراحی شد. روایی محتوا از طریق نظرخواهی از متخصصان و پایایی آنها نیز به ترتیب 86/0 برای پرسشنامه سواد رایانه‌ای و 92/0 برای پرسشنامه بکارگیری و تلفیق فناوری طی فرآیند یاددهی-یادگیری به دست آمد.

یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که سطح دانش سواد رایانه‌ای معلمان در حد مطلوبی قرار دارد (با میانگین 66/85 ± 72/14 از 115). بااین‌وجود، کاربست و تلفیق این دانش طی فرآیند واقعی تدریس در سطح متوسطی ارزیابی شد (با میانگین ۴۵ ± 7/8 از ۷۵). تحلیل همبستگی، وجود یک شکاف معنادار و معکوس بین این دو متغیر را تأیید کرد (p < 0.001 و r(110) = -0.789). به‌عبارتی، با افزایش دانش رایانه‌ای، کاربست عملی و تلفیق آن در کلاس درس افزایش نیافته است. همچنین، تحلیل‌های تکمیلی یک رابطه معکوس معنادار بین سن معلمان و سواد رایانه‌ای و یک رابطه مستقیم معنادار بین سطح تحصیلات و سواد رایانه‌ای را آشکار ساخت.

نتیجه‌گیری: این پژوهش نشان‌دهنده وجود یک شکاف معنادار بین دانش نظری و کاربرد عملی آن (تلفیق فناوری) طی تدریس در بین معلمان است.
کلیدواژه‌ها
موضوعات

عنوان مقاله English

Examining the Knowledge-Practice Gap in Computer Literacy during the teaching-learning process among Elementary School Teachers

نویسندگان English

Ahmad Soltan Zadeh Mahanei 1
Hossein Zangeneh 2
1 Master of Arts in Educational Technology, Bu-Ali Sina University, Hamedan, Iran
2 Department of Educational Sciences, Faculty of Humanities, Bu-Ali Sina University, Hamedan, Iran
چکیده English

Objective: This study aimed to assess the gap between theoretical knowledge and practical application of computer literacy among first-grade elementary school teachers in Famenin County and to examine its relationship with individual factors.

Method: The present study employed a descriptive-survey design. The statistical population consisted of 384 teachers. Using Tabachnick and Fidell’s (2007) formula and stratified sampling, 112 individuals were selected as the sample. Data collection instruments included the Computer Literacy Questionnaire by Son, Robb, and Charismadjí (2011) and a researcher-constructed 15-item questionnaire (7-point Likert scale) measuring the practical application of technology in the teaching process. Content validity was confirmed through expert judgment and the Content Validity Index (CVI). Reliability was calculated using Cronbach’s alpha, yielding coefficients of 0.86 and 0.92, respectively.

Findings: Teachers’ computer literacy knowledge was rated as satisfactory (mean 34.5 out of 46), while its practical application was evaluated at a moderate level (mean 45 out of 75). A significant inverse correlation was observed between the two variables (*r*(110) = −0.789, *p* < .001). Additionally, age showed a significant inverse relationship, and educational level a significant direct relationship, with computer literacy.

Conclusion: The findings confirm a significant knowledge-practice gap and underscore the need to revise in-service teacher training programs with an emphasis on practical technology integration.

کلیدواژه‌ها English

Computer Literacy
Knowledge-Practice Gap
Elementary School Teachers
TPACK Model
اسفندیاری، رجب. (1398). سواد دیجیتالی معلمان زبان انگلیسی در محیط‌های آموزشی ایران: ضرورت حرفه‌ای‌سازی معلمان در دنیای دیجیتال. پژوهش‌های زبان‌شناختی در زبان‌های خارجی (پژوهش زبان‌های خارجی)، 9 (3)، 691-720.  https://sid.ir/paper/218644/fa
کهریزی، کلثوم؛ تقوا، محمدرضا و نظری، سمیرا. (1398). بررسی وضعیت سواد رایانه‌ای دبیران مقطع متوسطه اول. توسعه حرفه‌ای معلم، 4(2 (پیاپی 12))، 15-27. https://sid.ir/paper/269618/fa
Afifi, N. (2025). Digital Literacy in Teaching English for Young Learners: A Critical Research Review. EduLine: Journal of Education and Learning Innovation, 5(1), 14-20. https://doi.org/10.35877/454RI.eduline3320
Alnajim, A. (2023). Transformation of education system in Saudi Arabia through Artificial intelligence Available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=4362152 or http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.4362152.
Angeli, C., & Valanides, N. (2009). Epistemological and methodological issues for the conceptualization, development, and assessment of ICT–TPCK: Advances in technological pedagogical content knowledge (TPCK). Computers & Education, 52(1), 154–168. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2008.07.006
Argüelles-Cruz, A. J., García-Peñalvo, F. J., & Ramírez-Montoya, M. S. (2021). Education in Latin America: Toward the digital transformation in universities. In Radical solutions for digital transformation in Latin American Universities: artificial intelligence and technology 4.0 in higher education (pp. 93-108). Singapore: Springer Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-16-3941-8_6
Berezi, I. U. (2025). Virtual learning environment: Redefining higher educational delivery for efficiency and accessibility. International Journal of Educational Management, Rivers State University., 1(1), 451-467. https://ijedm.com/index.php/ijedm/article/view/38
Castro Benavides, L. M., Tamayo Arias, J. A., & Burgos, D. (2021). Behavior Analysis of Digital Transformation in Latin American and Colombian Universities, Based on a General Identification of Variables. In Radical Solutions for Digital Transformation in Latin American Universities: Artificial Intelligence and Technology 4.0 in Higher Education (pp. 129-156). Singapore: Springer Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-16-3941-8_8
Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. (2013). Removing obstacles to the pedagogical changes required by Jonassen's vision of authentic technology-enabled learning. Computers & education, 64, 175-182. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.008
Esfandiari, R. (2019). Iranian EFL Teachers’ Digital Literacy in Academic Settings: Teacher Professionalism in the Digital Age. Journal of Foreign Language Research, 9(3), 691-720. https://doi.org/10.22059/jflr.2019.266987.556 [In Persian]
Gebremedhin, M. A., & Fenta, A. A. (2015). Assessing Teachers' Perception on Integrating ICT in Teaching-Learning Process: The Case of Adwa College. Journal of Education and Practice, 6(4), 114-124. https://eric.ed.gov/?id=EJ1083759
Govender, I. (2025). Digital literacy and STEM skills–What is the connection? A systematic review. Technology, Knowledge and Learning, 1-22.https://doi.org/10.1007/s10758-025-09879-x
Gupta, S. K., Alemran, A., Basha, U. S., Zakari, A. I., Kim, S., Boddu, R. S. K., & Vohra, S. K. (2025). Revolutionizing the way students learn photographic arts through experiential education using AI and AR systems. Scientific Reports, 15(1), 40705.https://doi.org/10.1038/s41598-025-24415-8
Hosaini, H., Tetikay, R., Sulaiman, S., & Al-Amin. (2025). Educational transformation: Strengthening the foundation of digital intelligence in the education system. International Journal of Teaching and Learning (INJOTEL), 3(5), 476–489. https://injoqast.net/index.php/INJOTEL/article/view/127
Kahrizi, K., Taghva, M., & Nazari, S. (2019). Studying the computer literacy status of high school teachers (Level 1). Teacher Professional Development, 4 (2), 15-27. [In Persian]
Liu, G. (2025). To transform or not to transform? Understanding the digital literacies of rural lower-class EFL learners. Journal of Language, Identity & Education, 24(4), 928-945.https://doi.org/10.1080/15348458.2023.2236217
Liu, G. L. (2025). Digital empowerment for rural migrant students in China: Identity, investment, and digital literacies beyond the classroom. ReCALL, 37(2), 215-231.https://doi.org/10.1017/S0958344024000302
Luckin, R. (2025). Nurturing human intelligence in the age of AI: rethinking education for the future. Development and Learning in Organizations: An International Journal, 39(1), 1-4. https://doi.org/10.1108/DLO-04-2024-0108
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers college record, 108(6), 1017-1054. https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x
Okot, T. (2025). Integrating artificial intelligence and public educational reforms: Advancing Education 4.0 in Costa Rica. In Transforming Corporate Social Responsibility and Business Ethics With AI (pp. 393-432). IGI Global Scientific Publishing. https://doi.org/10.4018/979-8-3693-9894-4.ch013
Schmidt, D. A., Baran, E., Thompson, A. D., Mishra, P., Koehler, M. J., & Shin, T. S. (2009). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK): The Development and Validation of an Assessment Instrument for Preservice Teachers. Journal of Research on Technology in Education, 42(2), 123–149. https://doi.org/10.1080/15391523.2009.10782544
Son, J. B., Robb, T., & Charismiadji, I. (2011). Computer literacy and competency: A survey of Indonesian teachers of English as a foreign language. Computer-Assisted Language Learning Electronic Journal, 12(1), 26-42. http://callej.org/journal/12-1/Son_2011.pdf
Tabachnick, B., & Fidell, L. (2007). Using multivariate statistics (5th ed) New York. NY: Allyn and Bacon.
Voogt, J., Fisser, P., Roblin, N. P., Tondeur, J., & van Braak, J. (2013). Technological pedagogical content knowledge – a review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning, 29(2), 109–121. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2012.00487.x
Weintrop, D., Israel-Fishelson, R., & Gardner-McCune, C. (2025). Emerging computational and digital literacies in K-12 Education. International Journal of Child-Computer Interaction, 43, 100707.https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2024.100707
William, A. B., Hayes, D., & Freire, R. (2025). Digital Literacy in the classroom: Exploring the effects of technology integration on literacy skills in Philippine elementary schools. January.
دوره 3، شماره 10 - شماره پیاپی 10
تابستان 1405
صفحه 133-156

  • تاریخ دریافت 15 دی 1404
  • تاریخ بازنگری 07 اردیبهشت 1405
  • تاریخ پذیرش 21 خرداد 1405
  • تاریخ انتشار 05 تیر 1405