فصلنامه روندها و دستاوردها در فناوری یادگیری

فصلنامه روندها و دستاوردها در فناوری یادگیری

جبران نابرابری های زبانی در فضای مجازی: مقایسه راهبردهای انگیزشی و رفتار حمایتی معلم در آموزش مجازی زبان انگلیسی بین دانش‌آموزان یک‌زبانه و دوزبانه

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
1 استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
2 2. دانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
3 استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه اراک، اراک، ایران.
چکیده
این پژوهش با هدف بررسی تأثیر راهبردهای انگیزشی و رفتار حمایتی معلمان در آموزش مجازی بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان یک‌زبانه و دوزبانه در درس زبان انگلیسی انجام شد. روش پژوهش، توصیفی-همبستگی و جامعه آماری شامل معلمان و دانش‌آموزان متوسطه دوم شهر اهواز بود. نمونه‌گیری به‌صورت خوشه‌ای-طبقه‌ای چندمرحله‌ای انجام و داده‌ها از ۹۶ معلم و ۱۹۲ دانش‌آموز (۹۶ یک‌زبانه و ۹۶ دوزبانه) با پرسشنامه‌های استاندارد راهبردهای انگیزشی (TUMSS) و رفتار حمایتی (TUSBS) جمع‌آوری شد. تحلیل داده‌ها با نرم‌افزار SPSS نسخه ۲۴ و با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون چندگانه، آزمون t مستقل و z فیشر انجام گرفت. یافته‌ها نشان داد راهبردهای انگیزشی و رفتار حمایتی معلم با عملکرد تحصیلی در هر دو گروه رابطه مثبت و معناداری دارند، اما قدرت این رابطه برای رفتار حمایتی در گروه دوزبانه به‌طور معناداری قوی‌تر است (z = −2.04, p < 0.05). همچنین، مدل رگرسیونی نشان داد که در گروه دوزبانه، هر دو متغیر پیش‌بینی‌کننده معنادار عملکرد هستند (R² = 0.37)، در حالی‌که در گروه یک‌زبانه تنها رفتار حمایتی تأثیر معنادار داشت (R² = 0.16). این نتایج بیانگر آن است که در محیط مجازی، حمایت معلم برای دانش‌آموزان دوزبانه نه‌تنها تسهیل‌کننده، بلکه عاملی جبران‌گر در برابر شکاف‌های زبانی-فرهنگی عمل می‌کند. علاوه بر این، تفاوت معناداری بین ادراک معلمان و دانش‌آموزان از استفاده از این راهبردها مشاهده شد (p < 0.001)، که نشان از وجود سوگیری خودگزارش‌گری در معلمان و ضرورت به‌کارگیری ارزیابی چندمنبعی دارد. در مجموع، یافته‌ها تأکید می‌کنند که موفقیت آموزش مجازی در مناطق چندزبانه، فراتر از زیرساخت فناوری، به کیفیت رابطه انسانی معلم به‌ویژه از طریق رفتارهای حمایتی همدلانه و پاسخگو وابسته است.
کلیدواژه‌ها
موضوعات

عنوان مقاله English

Redressing Linguistic Inequalities in Cyberspace: A Comparison of Motivational Strategies and Teacher Support Behavior in Virtual English Language Education Among Monolingual and Bilingual Students

نویسندگان English

amir masnavi 1
mojtaba jahanifar 2
rahim moradi 3
1 Assistant Professor, Educational Sciences, Dept., Farhangian University, Tehran, Iran
2 2. Associate Professor, Educational Sciences, Dept., Shahid Chamran University of Ahvaz, ahvaz, Iran
3 Assistant Professor, Educational Sciences, Dept., Arak University, Arak, Iran
چکیده English

This research aimed to investigate the effect of teachers' motivational strategies and supportive behavior in virtual education on the academic performance of monolingual and bilingual students in English language courses. The research method was descriptive-correlational, and the statistical population included high school teachers and students in Ahvaz. Multi-stage stratified cluster sampling was performed, and data were collected from 96 teachers and 192 students (96 monolingual and 96 bilingual) using standardized questionnaires for motivational strategies (TUMSS) and supportive behavior (TUSBS). Data analysis was conducted using SPSS version 24, employing Pearson correlation coefficient, multiple regression, independent t-test, and Fisher's z-test. The findings showed that teachers' motivational strategies and supportive behavior have a positive and significant relationship with academic performance in both groups, but the strength of this relationship for supportive behavior was significantly stronger in the bilingual group (z = −2.04, p < 0.05). Additionally, the regression model indicated that in the bilingual group, both predictor variables significantly predicted performance (R² = 0.37), while in the monolingual group, only supportive behavior had a significant effect (R² = 0.16). These results suggest that in a virtual environment, teacher support for bilingual students acts not only as a facilitator but also as a compensatory factor against linguistic-cultural gaps. Furthermore, a significant difference was observed between teachers' and students' perceptions of the use of these strategies (p < 0.001), indicating the presence of self-report bias in teachers and the necessity of using multi-source assessment. Overall, the findings emphasize that the success of virtual education in multilingual regions, beyond technological infrastructure, depends on the quality of the human relationship with the teacher, especially through empathetic and responsive supportive behaviors.

کلیدواژه‌ها English

Motivational strategies
supportive behavior
bilingual schools
virtual education
monolingual and bilingual students
حمیدی‌زاده، کتایون، فتحی واجارگاه، کورش، عارفی، محبوبه، و مهران، گلنار. (1398). آموزش چندفرهنگی؛ تأملی در تجربه ایده آل معلمان موفق در مدارس. مدیریت مدرسه، 7(1)، 181-163.
خبرگزاری جمهوری اسلامی. (۱۳۹۳، ۲۵ مرداد). معاون استاندار خواستار بررسی علل افت تحصیلی دانش‌آموزان مناطق مرزی خوزستان شد (کد خبر: ۸۱۲۷۴۳۵۵).
سواری، محمدحسین. (1403). چالش‌ها و راهکارهای مدیریت کلاس در مدارس چندفرهنگی، چهارمین کنفرانس بین‌المللی پژوهش‌های مدیریت، تعلیم و تربیت در آموزش‌وپرورش، تهران.
کمالی، حامد، قربان شیرودی، آرمیتا و رحیمی، سمیه. (1401). به‌سوی بازنگری و توسعه کاربردپذیری آموزش الکترونیکی دانشگاه در پساکرونا: معرفی یک مدل راهبردی. سیاست علم و فناوری، 15(3)، 28-13. https://doi.org/10.2034/jstp.2022.13949
ماهینی، فاخته و موسویان، سیده فاطمه. (1401). بررسی تجربة زیسته معلمان و دانش‌آموزان دوره ابتدایی شادگان از مشکلات دوزبانگی دانش‌آموزان. مجله مطالعات آموزش و یادگیری، 14(2)، 257-239. https://doi.org/10.22099/jsli.2023.6952
ملکی، پرویز، ظهرابی، چنور و مهدیخانی، زهرا. (1400). بررسی حق دانش‌آموزان بر آموزش مجازی با تأکید بر فرصت‌ها و چالش‌های آموزش مجازی در ایران در پاندمی کرونا، سومین کنفرانس بین‌المللی حقوق، روان‌شناسی، علوم تربیتی و رفتاری، تهران.
موسوی، فرانک و اویس، کبری. (1402). بررسی راهکارهای ایجاد انگیزش معلمان ابتدایی جهت استفاده از شیوه‌های نوین آموزش در فضای مجازی. فصلنامه تعالی تعلیم و تربیت و آموزش دانشگاه آزاد واحد کرج، 1(3)، 78-66.
نصیری زرندی، زینب، علی اکبری، نگین. (1398). دوزبانگی و نقش آن در عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دوره ابتدایی. پیشرفت‌های نوین در روان‌شناسی، علوم تربیتی و آموزش‌وپرورش، 19(2)، 54-47.
Hamidizadeh, K., Fathi Vajargah, K., Arefi, M., & Mehran, G. (2019). Multicultural education: A reflection on the ideal experience of successful teachers in schools. School Management, 7(1), 163-181. [In Persian]
Kamali, H., Ghorban Shiroodi, A., & Rahimi, S. (2022). Toward revising and developing the applicability of university e-learning in the post-COVID era: Introducing a strategic model. Science and Technology Policy, 15(3), 13-28. https://doi.org/10.2034/jstp.2022.13949 [In Persian]
Mahini, F., & Mousavian, S. F. (2022). Investigating the lived experience of teachers and elementary school students in Shadegan regarding the problems of student bilingualism. Journal of Studies in Education and Learning, 14(2), 239-257. https://doi.org/10.22099/jsli.2023.6952 [In Persian]
Maleki, P., Zohrabi, C., & Mehdikhani, Z. (2021). Investigating students' right to virtual education with emphasis on the opportunities and challenges of virtual education in Iran during the COVID-19 pandemic. Third International Conference on Law, Psychology, Educational and Behavioral Sciences, Tehran. [In Persian]
Mousavi, F., & Oveis, K. (2023). Investigating strategies for motivating elementary school teachers to use new teaching methods in virtual space. Quarterly Journal of Excellence in Education and Training, Islamic Azad University, Karaj Branch, 1(3), 66-78. [In Persian]
Nasiri Zarandi, Z., & Ali Akbari, N. (2019). Bilingualism and its role in the academic performance of elementary school students. New Advances in Psychology, Educational Sciences and Education, 19(2), 47-54. [In Persian]
Savari, M. H. (2024). Challenges and solutions for classroom management in multicultural schools. Fourth International Conference on Management, Education and Training Research in Education, Tehran. [In Persian]
Agirdag, O., & Vanlaar, G. (2018). Does more exposure to the language of instruction lead to higher academic achievement? A cross-national examination. International Journal of Bilingualism, 22(1), 123–137. https://doi.org/10.1177/1367006916658711
Bermejo, B., Juiz, C., Cortes, D., Oskam, J., Moilanen, T., Loijas, J., Govender, P., Hussey, J., Schmidt, A. L., Burbach, R., King, D., O'Connor, C., & Dunlea, D. (2023). AR/VR teaching-learning experiences in higher education institutions (HEI): A systematic literature review. Informatics, 10(2), Article 45. https://doi.org/10.3390/informatics10020045
Bialystok, E. (1999). Cognitive complexity and attentional control in bilinguals. Child Development, 70(3), 636–644. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00046
Bialystok, E. (2011). Reshaping the mind: The benefits of bilingualism. Canadian Journal of Experimental Psychology, 65(4), 229–235. https://doi.org/10.1037/a0025406
Bialystok, E., Craik, F. I. M., & Luk, G. (2012). Bilingualism: Consequences for mind and brain. Trends in Cognitive Sciences, 16(4), 240–250. https://doi.org/10.1016/j.tics.2012.03.001
Borup, J., Graham, C. R., West, R. E., Archambault, L., & Stuart, B. (2014). The adolescent community of engagement framework: A model for research on adolescent online learning. Journal of Technology and Teacher Education, 22(1), 107–130.
Broadbent, J., & Poon, W. (2015). Self-regulated learning strategies and academic achievement in online higher education learning environments: A systematic review. The Internet and Higher Education, 27, 1–13. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.04.007
Cohen, R., Katz, I., Aelterman, N., & Vansteenkiste, M. (2023). Understanding shifts in students' academic motivation across a school year: The role of teachers' motivating styles and need-based experiences. European Journal of Psychology of Education, 38(3), 1151–1174. https://doi.org/10.1007/s10212-022-00635-8
Cummins, J. (2000). Language, power and pedagogy: Bilingual children in the crossfire. Multilingual Matters.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Plenum Press. https://doi.org/10.1007/978-1-4899-2271-7
Dörnyei, Z. (2001). Motivational strategies in the language classroom. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511667343
Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Lawrence Erlbaum Associates. https://doi.org/10.4324/9781410613349
Dörnyei, Z. (2009). The L2 motivational self system. In Z. Dörnyei & E. Ushioda (Eds.), Motivation, language identity and the L2 self (pp. 9–42). Multilingual Matters. https://doi.org/10.21832/9781847691293
Erdil-Moody, Z., & Thompson, A. S. (2020). Exploring motivational strategies in higher education: Student and instructor perceptions. Eurasian Journal of Applied Linguistics, 6(3), 435–458. https://doi.org/10.32601/ejal.834670
García, O., & Wei, L. (2014). Translanguaging: Language, bilingualism and education. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1057/9781137385765
Garrison, D. R., Anderson, T., & Archer, W. (2000). Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, 2(2–3), 87–105. https://doi.org/10.1016/S1096-7516(00)00016-6
Grolnick, W. S., & Ryan, R. M. (1989). Parent styles associated with children's self-regulation and competence in school. Journal of Educational Psychology, 81(2), 143–154. https://doi.org/10.1037/0022-0663.81.2.143
Grosjean, F. (2010). Bilingual: Life and reality. Harvard University Press.
He, J., Wang, Q., & Lee, H. (2022). Enhancing online learning engagement: Teacher support, psychological needs satisfaction and interaction. Computers & Education, 182, Article 104551. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2022.104551
Keshavarz, M. H., & Astaneh, H. (2004). The impact of bilinguality on the learning of English vocabulary as a foreign language (EFL). Bilingual Education and Bilingualism, 7(4), 295–302. https://doi.org/10.1080/13670050408667814
Oxford, R., & Sheerin, S. (1994). Language learning motivation in educational environments. TESOL Quarterly, 28(1), 39–62. https://doi.org/10.2307/3587209
Radianti, J., Majchrzak, T. A., Fromm, J., & Wohlgenannt, I. (2020). A systematic review of immersive virtual reality applications for higher education: Design elements, lessons learned, and research agenda. Computers & Education, 147, Article 103778. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103778
Reiser, R. A., Carr-Chellman, A. A., & Dempsey, J. V. (Eds.). (2025). Trends and issues in instructional design and technology (5th ed.). Routledge.
Resnik, P., & Dewaele, J.-M. (2020). Trait emotional intelligence, positive and negative emotions in first and foreign language classes: A mixed-methods approach. System, 94, Article 102324. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102324
Sanz, M. (2000). Bilingual education and cognitive development: A review of empirical studies. Bilingual Research Journal, 24(3), 213–232. https://doi.org/10.1080/15235882.2000.10162763
Skinner, E. A., & Belmont, M. J. (1993). Motivation in the classroom: Reciprocal effects of teacher behavior and student engagement across the school year. Journal of Educational Psychology, 85(4), 571–581. https://doi.org/10.1037/0022-0663.85.4.571
Sun, A., & Chen, X. (2016). Online education and its effective practice: A research review. Journal of Information Technology Education: Research, 15, 157–190. https://doi.org/10.28945/3502
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2007). Using multivariate statistics (5th ed.). Pearson Education.
Tilga, H., Hein, V., & Koka, A. (2019). Motivational teaching behaviors and student outcomes in online learning environments. Computers & Education, 132, 65–77. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.12.003
Vlodkowski, R., & Ginsberg, M. (2017). Motivational framework for culturally responsive teaching. Jossey-Bass. https://doi.org/10.1002/9781119425527
Wang, R., Han, J., Gao, C., & Liu, C. (2021). Chinese university students' perceptions of facilitation strategies, learning motivation, and satisfaction in cloud-based virtual classrooms. Frontiers in Psychology, 12, Article 801191. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.801191
Wharton, G. (2000). Language learning motivation: The student perspective. Language Teaching Research, 4(3), 187–210. https://doi.org/10.1177/136216880000400303
Islamic Republic News Agency. (2014, August 16). Deputy governor called for investigating the causes of academic decline among students in the border regions of Khuzestan (News Code: 81274355). [In Persian]

  • تاریخ دریافت 04 دی 1404
  • تاریخ بازنگری 15 بهمن 1404
  • تاریخ پذیرش 16 اردیبهشت 1405
  • تاریخ انتشار 05 تیر 1405