فصلنامه روندها و دستاوردها در فناوری یادگیری

فصلنامه روندها و دستاوردها در فناوری یادگیری

مدیریت حواس‌پرتی دیجیتال یادگیرندگان در آموزش الکترونیکی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
1 دانشیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران
2 کارشناس ارشد تحقیقات آموزشی، پیام نور، تهران، ایران
3 استادیار گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران
4 ارشد برنامه ریزی درسی، دانشگاه بیرجند، بیرجند، ایران
چکیده
غوطه‌وری روزمره یادگیرندگان عصر جدید در فناوری‌های دیجیتال از یک طرف و استفاده از این فناوری‌ها برای اهداف یاددهی-یادگیری از طرف دیگر زمینه‌ساز مشکل جدیدی تحت عنوان حواس‌پرتی دیجیتال شده است. هدف پژوهش حاضر، بررسی پدیده حواس‌پرتی دیجیتال و ارائه راهکارهایی جهت کاهش و مدیریت آن است. روش پژوهش کیفی از نوع نظریه داده بنیاد است. میدان مطالعه، دانشجویان مقطع کارشناسی دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی دانشگاه بیرجند بودند که تعداد 30 نفر از آنان به عنوان مشارکت کنندگان در پژوهش انتخاب شدند. روش نمونه‌گیری هدفمند و ابزار سنجش مصاحبه نیمه ساختاریافته بود. پس از مصاحبه سی‌ام همگرایی حاصل و داده‌ها به اشباع نظری رسیدند. تجزیه‌وتحلیل داده‌ها با به‌کارگیری سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی منجر به استخراج 32 طبقه فرعی و 6 طبقه محوری شامل: 1) تدریس اثربخش؛ 2) سواد دیجیتال؛ 3) ارزشیابی مداوم؛ 4) مدیریت کلاس؛ 5) مدیریت زمان و 6) محیط یادگیری به‌عنوان راهبردهای اثربخش مدیریت و کاهش حواس‌پرتی دیجیتال یادگیرندگان شناسایی شد. این راهکارها بحث و پیشنهاداتی جهت مدیریت حواس‌پرتی دیجیتال یادگیرندگان ارائه شد. پیشنهاد می‌گردد تا اساتید محترم دانشگاه‌ها، تجارب زیسته خودشان از مدیریت حواس‌پرتی دیجیتال دانشجویان درقالب پژوهش و یا برگزاری کارگاه‌های آموزشی به اطلاع سایر اساتید نیز برسانند. همچنین، برگزاری همایش‌هایی با موضوع آسیب‌شناسی ابزارهای یادگیری دیجیتال با همکاری وزارت آموزش و پرورش توصیه می گردد. برگزاری کارگاه‌های مهارت زندگی برای آشنایی بیش‌تر دانشجویان و دانش‌آموزان با آسیب‌های ابزارهای دیجیتالی و بهره‌گیری آگاهانه از آن در بهبود زندگی شخصی و علمی نیز یکی دیگر از موارد لازم توجه است. پیشنهاد می‌گردد تا طراحان پلتفرم‌ها و سامانه‌های برگزاری کلاس‌های الکترونیکی نسبت به ایجاد فضایی تعاملی با قابلیت امکان برقراری ارتباطات دو طرفه اقدام نمایند.
کلیدواژه‌ها
موضوعات

عنوان مقاله English

Managing learners' digital distraction in e-learning

نویسندگان English

MohamadAli Rostaminezhad 1
Hassan zabet 2
AliAkbar Ajam 3
Narges Sadeghi 4
1 Associate Professor, Department of Educational Sciences, Birjand University, Birjand, Iran.
2 Master of Educational Research, Payam Noor, Tehran, Iran
3 Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Payam Noor University, Tehran, Iran
4 Master of Curriculum Planning, Birjand University, Birjand, Iran
چکیده English

Daily immersion of modern learners in digital technologies from one side and using these technologies for teaching-learning purposes, on the other hand, has created a new problem called digital distraction. The current research aims to investigate the phenomenon of digital distraction and provide solutions to reduce and manage it. The qualitative research method is based on grounded theory. The field of study was the undergraduate students of the Faculty of Educational Sciences and Psychology of Birjand University, and 30 of them were selected as participants in the research. The purposeful sampling method and semi-structured interview were the measurement tools. After the 30th interview, the resulting convergence and the data reached theoretical saturation. Data analysis using three stages of open, central, and selective coding led to the extraction of 32 subcategories, 6 main categories including 1) effective teaching; 2) digital literacy; 3) continuous evaluation; 4) class management; 5) time management and 6) learning environment were identified as effective strategies for managing and reducing learners' digital distraction. It is suggested that respected university professors inform other professors about their own lived experiences of managing students' digital distractions in the form of research or holding educational workshops. Additionally, holding conferences on the pathology of digital learning tools in cooperation with the Ministry of Education is recommended. It is important to hold life skills workshops to make students more familiar with the harms of digital tools and to use them consciously to improve their personal and academic lives. Furthermore, the designers of platforms and systems for holding electronic classes should create an interactive space with the ability to establish two-way communication.

کلیدواژه‌ها English

E-learning
digital distraction
Digital technologies
qualitative study
grounded theory
اوجاقی میرکوهی، ناهید، اسمعیلی، زهره، سرمدی، محمدرضا، و سرمدی پور، بهمن. (1396). شناسایی و تحلیل مؤلفه‌های تأثیرگذار بر ابقا دانشجو در محیط یادگیری الکترونیکی. راهبردهای آموزش (راهبردهای آموزش در علوم پزشکی)، 10(3)، 189201. https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?id=303992
علی پور، نسرین، نوروزی، داریوش، و نوریان، محمد. (1400). طراحی الگوی مؤلفه‌های مؤثر بر کیفیت محیط‌های یادگیری الکترونیکی. فناوری آموزش، 15(3)، 503518. https://doi.org/10.22061/tej.2021.7167.2505
مهرعلیزاده، سمیرا، قربانی، راهب، ذوالفقاری، شیدا، شاهین‏فر، حمید، نیکخواه، روناز، و پورعزیزی، محسن. (1392). عوامل مؤثر بر تمرکز در کلاس از دیدگاه دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی سمنان. آموزش در علوم پزشکی، سال سیزدهم (8)، 663671.
هواس بیگی، فاطمه، و صادقی، علیرضا. (1398). مفهوم‌پردازی فرایند آموزش چند فرهنگی از منظر معلمان اقوام ایرانی: نظریه داده بنیاد. پژوهش‌های برنامه درسی، 9(1)، 188223. https://doi.org/10.22099/jcr.2019.5220
Aaron, L. S., & Lipton, T. (2018). Digital distraction: Shedding light on the 21st-century college classroom. Journal of Educational Technology Systems, 46(3), 363–378.
Agrawal, P., Sahana, H. S., & De’, R. (2017). Digital distraction. Proceedings of the 10th International Conference on Theory and Practice of Electronic Governance, 191–194.
Alipour, N., Nowrozi, D., & Noorian, M. (2021). Designing the model of components affecting the quality of electronic learning environments. Educational Technology, 15(3), 503–518. https://doi.org/10.22061/tej.2021.7167.2505. [In Persian]
Al-Saggaf, Y., & O’donnell, S. B. (2019). Phubbing: Perceptions, reasons behind, predictors, and impacts. https://doi.org/10.1002/hbe2.137
Atashak, M. (2007). Theoretical and applied principles of electronic learning. Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education13(1), 135-156. http://journal.irphe.ac.ir/article-1-65-fa.html
Awofala, A. O. A., Olabiyi, O. S., Awofala, A. A., Ojo, O. T., Okunuga, R. O., & Lawani, A. O. (2020). Investigating digital distraction among pre-service science, technology, and mathematics teachers in Nigeria. Digital Education Review, 37, 32–48. https://doi.org/10.1344/DER.2020.37.32-48
Badar, F., Mason, J., & Flood, M. (2020). Pandemic 2020 and Education: Responding from Kiribati. 28th International Conference on Computers in Education, ICCE 2020, 388–393.
Burns, S. M., & Lohenry, K. (2010). Cellular phone use in class: Implications for teaching and learning a pilot study. College Student Journal, 44(3), 805–811.
Chen, L., Nath, R., & Tang, Z. (2020). Understanding the determinants of digital distraction: An automatic thinking behavior perspective. Computers in Human Behavior, 104, 106195. https://doi.org/10.1016/J.CHB.2019.106195
Cheong, P. H., Shuter, R., & Suwinyattichaiporn, T. (2016). Managing student digital distractions and hyperconnectivity: communication strategies and challenges for professorial authority. Communication Education, 65(3), 272–289. https://doi.org/10.1080/03634523.2016.1159317
Dobler, E. (2015). E‐textbooks: A personalized learning experience or a digital distraction? Journal of Adolescent & Adult Literacy, 58(6), 482–491.
Dontre, A. J. (2021). The influence of technology on academic distraction: a review. Human Behavior and Emerging Technologies, 3(3), 379–390.
Gazzaley, A., & Rosen, L. D. (2016). PhilosophersNotes More Wisdom in Less Time The Distracted Mind Ancient Brains in a High-Tech World THE BIG IDEAS Matacognition. 1–6. http://www.cs.uni.edu/~jacobson/1025/17/The-Distracted-Mind.pdf
Havasbeigi, F., & Sadeghi, A. (2019). Conceptualizing the process of multicultural education from the perspective of teachers of Iranian ethnic groups: Foundation data theory. Curriculum Research, 9(1), 188–223. https://doi.org/10.22099/jcr.2019.5220. [In Persian]
Hayat, Z., & El Abed, A. I. (2018). High-Throughput Optofluidic Acquisition of Microdroplets in Microfluidic Systems. In Micromachines (Vol. 9, Issue 4). https://doi.org/10.3390/mi9040183
Hernan, C. J., Morrison, J. Q., Collins, T. A., & Kroeger, S. D. (2018). Decreasing inappropriate mobile device use in middle and high school classrooms. Intervention in School and Clinic, 54(1), 47–51.
Islam, N., Beer, M., & Slack, F. (2015). E-learning challenges faced by academics in higher education. Journal of Education and Training Studies, 3(5), 102–112.
Kuznekoff, J. H., & Titsworth, S. (2013). The impact of mobile phone usage on student learning. Communication Education, 62(3), 233–252.
Mehralizadeh, S., Ghorbani, R., Zulfiqari, S., Shahinfar. H., Nikkhah, R., and Pourazizi. M. (2012). Factors affecting concentration in class from the perspective of Semnan University of Medical Sciences students. Education in Medical Sciences, 13(8), 663-671. [In Persian]
Misirli, O., & Ergulec, F. (2021). Emergency remote teaching during the COVID-19 pandemic: Parents experiences and perspectives. Education and Information Technologies, 1–20.
Mylonopoulos, N., & Theoharakis, V. (2020). Motivations and passions in m-Facebook use. Computers in Human Behavior, 104.
Ojaghi Mirkohi, N., Ismaili, Z., Sarmedi, M., & Sarmedipour, B. (2016). Identifying and analyzing the factors affecting student retention in the e-learning environment. Teaching Strategies (Teaching Strategies in Medical Sciences), 10(3), 189–201. https://www.sid.ir/fa/journal/ViewPaper.aspx?id=303992. [In Persian]
Pérez-Juárez, M. Á., González-Ortega, D., & Aguiar-Pérez, J. M. (2023). Digital Distractions from the Point of View of Higher Education Students. Sustainability, 15(7), 6044.
Rajeshwar, K. (2010). Too connected in a wireless world. Interface, 19(4), 3.
Sana, F., Weston, T., & Cepeda, N. J. (2013). Laptop multitasking hinders classroom learning for both users and nearby peers. Computers and Education, 62, 24–31. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.10.003
Seemiller, C. (2017). Curbing digital distractions in the classroom. Contemporary Educational Technology, 8(3), 214–231.
Suartama, I., Setyosari, P., Sulthoni, S., & Ulfa, S. (2020). Development of ubiquitous learning environment based on moodle learning management system.
Taneja, A., Fiore, V., & Fischer, B. (2015). Cyber-slacking in the classroom: Potential for digital distraction in the new age. Computers and Education, 82, 141–151. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2014.11.009
Tang, T., Abuhmaid, A. M., Olaimat, M., Oudat, D. M., Aldhaeebi, M., & Bamanger, E. (2020). Efficiency of flipped classroom with online-based teaching under COVID-19. Interactive Learning Environments, 1–12.
Wood, W. (2019). Good habits, bad habits: The science of making positive changes that stick. Pan Macmillan.
Zhang, Y. (2021). Direct and Indirect Effects of Neuroticism on Internet Addiction in College Students: A Structure Equation Modeling Analysis. Psychological Reports, 124(2), 611–626. https://doi.org/10.1177/0033294120918806

  • تاریخ دریافت 14 اسفند 1402
  • تاریخ بازنگری 10 فروردین 1403
  • تاریخ پذیرش 29 مرداد 1403
  • تاریخ انتشار 01 فروردین 1403