فصلنامه روندها و دستاوردها در فناوری یادگیری

فصلنامه روندها و دستاوردها در فناوری یادگیری

غنی سازی فناوری هوش مصنوعی در برنامه فلسفه برای کودکان و بررسی تاثیر آن بر مهارت‌های شناختی و استدلالی دانش‌آموزان دوره ابتدایی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسنده
دانشیار گروه تکنولوژی آموزشی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه اراک
چکیده
در دهه‌های اخیر، برنامه «فلسفه برای کودکان» به‌عنوان یک راهبرد پرسش‌محور و گفت‌وگومحور، توانسته به‌طور معناداری مهارت‌های تفکر انتقادی، خلاق، همکارانه و استدلالی دانش‌آموزان دوره ابتدایی را تقویت کند از این رو پژوهش حاضر با هدف غنی سازی فناوری هوش مصنوعی در برنامه فلسفه برای کودکان و بررسی تاثیر آن بر مهارت‌های شناختی و استدلالی دانش‌آموزان دوره ابتدایی انجام شد. روش پژوهش نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون ـ پس‌آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی شهر تهران در سال تحصیلی 04-1403 بود که ۳۴ نفر از آنان به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۷ نفر) و کنترل (۱۷ نفر) جایگزین شدند. گروه آزمایش طی هشت جلسه آموزش برنامه فلسفه برای کودکان مبتنی بر قابلیت‌های هوش مصنوعی را دریافت کرد، در حالی که گروه کنترل آموزش متداول را گذراند. ابزار گردآوری داده‌ها شامل مقیاس استدلال تامسون (۲۰۰۵) و پرسشنامه استاندارد مهارت‌های شناختی نجاتی (۱۳۹۲) بود. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیری بررسی شد. یافته‌ها نشان داد بین میانگین نمرات دو گروه در مهارت‌های شناختی و استدلالی تفاوت معناداری در مرحله پس‌آزمون وجود دارد (P<0.05). بنابراین، اجرای برنامه فلسفه برای کودکان مبتنی بر هوش مصنوعی می‌تواند به‌طور معناداری موجب ارتقای مهارت‌های شناختی و استدلالی دانش‌آموزان شود.
کلیدواژه‌ها
موضوعات

عنوان مقاله English

Enriching artificial intelligence technology in the philosophy program for children and investigating its effect on the cognitive and reasoning skills of elementary school students

نویسنده English

Rahim Moradi
Assistant Professor, Department of Educational Technology, Faculty of Human Sciences, Arak University
چکیده English

In recent decades, the "Philosophy for Children" (P4C) program, as an inquiry-based and dialogic approach, has significantly enhanced elementary students' critical, creative, collaborative, and reasoning thinking skills. Accordingly, the present study was conducted with the aim of enriching the Philosophy for Children program through artificial intelligence (AI) technology and examining its impact on the cognitive and reasoning skills of elementary school students. The research employed a quasi-experimental design with a pretest–posttest control group. The statistical population consisted of sixth-grade elementary students in Tehran during the 2025–2026 academic year, from which 34 students were selected via convenience sampling and randomly assigned to either an experimental group (n = 17) or a control group (n = 17). The experimental group received eight sessions of AI-enhanced Philosophy for Children instruction, while the control group followed the conventional curriculum. Data were collected using Thomson’s Reasoning Scale (2005) and Najati’s Standard Cognitive Skills Questionnaire (2013). Data analysis was performed using multivariate analysis of covariance (MANCOVA). Findings revealed a statistically significant difference between the two groups’ posttest mean scores in cognitive and reasoning skills (p < 0.05). Therefore, implementing an AI-enhanced Philosophy for Children program can significantly improve students’ cognitive and reasoning abilities.

کلیدواژه‌ها English

Artificial Intelligence
Philosophy for Children
Cognitive Skills
Reasoning Skills
زارع، حسین، و مصطفایی، علی. (۱۳۹۳). بررسی ساختار عاملی مقیاس استدلال منطقی آنا تامسون. مجله روش‏ها و مدل‏های روان‏شناختی، ۴ (۱۵)، ۱۱۲.
کبیری، علی‏اکبر، قاسمی، علی، زارعی زوارکی، اسماعیل، و رینودی، ریحانه. (۱۳۹۹). تأثیر اجرای برنامه فلسفه برای کودکان به کمک فناوری بر خوش‏بینی تحصیلی و انگیزش پیشرفت در دانش‏آموزان پسر دوره دوم ابتدایی شهر همدان. نشریه راهبردهای شناختی در یادگیری، ۸ (۱۵)، ۲۰۵۲۲۴.
کبیری، علی‏اکبر، و واحدی، مهدی. (۱۴۰۰). اثربخشی برنامه فلسفه برای کودکان با غنی‏سازی فناوری بر شادزیستی و نشخوار فکری کودکان دختر بی‏سرپرست و بدسرپرست. فصلنامه فرهنگ مشاوره و روان‏درمانی، ۱۳، ۴۹.
کم، فیلیپ. (۱۴۰۰). داستان‏های فکری ۲ (راهنمای معلم) (احسانه باقری، مترجم). تهران: انتشارات علم.
کم، فیلیپ. (1401). کندوکاو فلسفی: ترکیب ابزارهای فلسفی با یاددهی-یادگیری کندوکاو‏محور (علی قاسمی، مترجم؛ فرزانه شهرتاش و مارینا فرهودی‏زاده، ویراستاران؛ خدیجه هزارپیشه، ویراستار ادبی). تهران: انتشارات آموزشی شهرتاش.
کم، فیلیپ. (۱۴۰۳). با هم فکر کردن: کندوکاو فلسفی برای کلاس درس (مژگان رشتچی و فرزانه شهرتاش، مترجمان؛ چاپ چهارم).
کم، فیلیپ. (۱۴۰۳). داستان‏های فکری ۳ (جدید) با ۷۹ فعالیت: راهنمای معلم (فرزانه شهرتاش و نسرین ابراهیمی‏لویه، مترجمان؛ کن رینکل، تصویرگر؛ ویراست دوم چاپ سوم).
نجاتی، وحید. (۱۳۹۲). پرسشنامه توانایی‏های شناختی: طراحی و بررسی خصوصیات روان‏سنجی. فصلنامه تازه‏های علوم شناختی، ۱۵ (۲)، ۱۱۱۹.
Ab Wahab, M. K., Zulkifli, H., & Abdul Razak, K. (2022). Impact of philosophy for children and its challenges: A systematic review. Children, 9(11), Article 1671. https://doi.org/10.3390/children9111671
Ab Wahab, N., Alias, A., & Hamzah, M. I. (2022). The impact of philosophical inquiry on students' verbal skills and academic achievement. Journal of Philosophy in Schools, 9(1), 45–62.
Bećirović, S. (2023). Digital pedagogy: The use of digital technologies in contemporary education. Springer Nature.
Besirović, A. (2023). Emerging technologies in contemporary education: AI, immersive media, and connected learning environments. Educational Technology Research and Development, 71(4), 1125–1148. https://doi.org/10.1007/s11423-023-10245-8
Cam, P. (2021). Thinking stories 2: Teacher's guide (E. Bagheri, Trans.). Elm Publications. (Original work published [year unknown]) [In Persian]
Cam, P. (2022). Philosophical inquiry: Combining philosophical tools with inquiry-based note-taking and learning (A. Ghasemi, Trans.). Shahratash Educational Publications. (Original work published [year unknown]) [In Persian]
Cam, P. (2024a). Thinking together: Philosophical inquiry for the classroom (M. Rashtchi & F. Shahratash, Trans.; 4th ed.). Shahratash Publications. (Original work published [year unknown]) [In Persian]
Cam, P. (2024b). Thinking stories 3 (New) with 79 activities: Teacher's guide (F. Shahratash & N. Ebrahimilouyeh, Trans.; 2nd ed.). Shahratash Publications. (Original work published [year unknown]) [In Persian]
Cassidy, C. (2023). The present and future of doing philosophy with children: Practical philosophy and addressing children and young people's status in a complex world. Childhood & Philosophy, 19, 1–25.
Cassidy, C., Christie, D., Duffy, G., Giddens, L., Horner, K., Kearney, N., & McFall, E. (2021). Philosophy with children: Improving classroom climate and pupil wellbeing. Routledge.
Chamberland, M., Mamede, S., St-Onge, C., Setrakian, J., Bergeron, L., & Schmidt, H. (2015). Self-explanation in learning clinical reasoning: The added value of examples and prompts. Medical Education, 49(2), 193–202. https://doi.org/10.1111/medu.12623
Chen, L., Chen, P., & Lin, Z. (2020). Artificial intelligence in education: A review. IEEE Access, 8, 75264–75278. https://doi.org/10.1109/ACCESS.2020.2988510
Chen, X., Xie, H., & Hwang, G. J. (2020). A multi-perspective study on artificial intelligence in education: Opportunities, challenges, and future directions. Journal of Educational Computing Research, 58(8), 1487–1512. https://doi.org/10.1177/0735633120955765
Ertel, W., & Bonenberger, C. (2025). Rebound effects caused by artificial intelligence and automation in private life and industry. Sustainability, 17(5), Article 1988. https://doi.org/10.3390/su17051988
Escalante, M., Pack, R., & Bart, L. (2023). Prompt engineering for pedagogical dialogue: Leveraging large language models in inquiry-based classrooms. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 33(3), 789–812. https://doi.org/10.1007/s40593-023-00357-8
García-Moriyón, F., & Miranda-Alonso, T. (2022). Personality traits, habits, and virtues: A moral education proposal. In F. García-Moriyón & T. Miranda-Alonso (Eds.), Conceptions of childhood and moral education in philosophy for children (pp. 97–111). Springer Berlin Heidelberg.
Hashima, S., & Shimizu, H. (2020). Development of cognitive flexibility in children: A longitudinal study of executive functions. Cognitive Development, 56, Article 100978. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2020.100978
Hatch, J. A. (2023). Doing qualitative research in education settings (2nd ed.). State University of New York Press.
Holmes, W., Porayska-Pomsta, K., Holstein, K., Sutherland, E., Baker, T., Shum, S. B., ... & Koedinger, K. R. (2022). Artificial intelligence in education: A review. UNESCO Publishing.
Hsu, Y. C., & Ching, Y. H. (2023). Generative artificial intelligence in education, part one: The dynamic frontier. TechTrends, 67(4), 603–607. https://doi.org/10.1007/s11528-023-00863-9
Kabiri, A. A., & Vahedi, M. (2021). Effectiveness of the Philosophy for Children program enriched with technology on well-being and rumination in orphaned and semi-orphaned girls. Quarterly Journal of Counseling and Psychotherapy Culture, 13(49), 45–68. [In Persian]
Kabiri, A. A., Ghasemi, A., Zarei Zavareki, E., & Rahnoodi, R. (2020). The effect of implementing the Philosophy for Children program with technology on academic optimism and achievement motivation in male elementary students in Hamadan. Journal of Cognitive Strategies in Learning, 8(15), 205–224. [In Persian]
Kuhn, D., Bruun, S., & Geithner, C. (2024). Enriching thinking through discourse. Cognitive Science, 48(3), e13420. https://doi.org/10.1111/cogs.13420
Lipman, M. (2003). Thinking in education (2nd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511614825
Najati, V. (2013). Cognitive abilities questionnaire: Design and investigation of psychometric properties. Journal of Advances in Cognitive Science, 15(2), 11–19. [In Persian]
Rahimi, S., Vahedi, S., & Imanzadeh, A. (2020). The effect of "Philosophy for Children" education on resiliency of elementary students. Thinking and Children, 10(2), 91–112.
Rietdijk, S., van Weijen, D., Janssen, T., van den Bergh, H., & Rijlaarsdam, G. (2018). Teaching writing in primary education: Classroom practice, time, teachers' beliefs and skills. Journal of Educational Psychology, 110(5), 640–663. https://doi.org/10.1037/edu0000237
Roll, I., & Wylie, R. (2016). Evolution and revolution in artificial intelligence in education. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 26(2), 582–599. https://doi.org/10.1007/s40593-016-0110-3
Sharp, A. M., & Reed, R. F. (1992). Vygotsky and Lipman: The convergence of mind and society. Thinking: The Journal of Philosophy for Children, 10(3), 1–6.
Shi Shuliar, V., Shkurko, V., Polukhtovych, T., Semeniako, Y., Shanaieva-Tsymbal, L., & Koltok, L. (2023). Using artificial intelligence in education. BRAIN: Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 14(3), 516–529.
Shi, L., Wang, Y., & Zhang, H. (2023). Beyond task-specific training: Large language models as generalist educational assistants. Computers and Education: Artificial Intelligence, 5, Article 100189. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100189
Terzi, L., Unterhalter, E., & Suissa, J. (2023). Philosophical reflections on child poverty and education. Studies in Philosophy and Education, 42(1), 49–63. https://doi.org/10.1007/s11217-022-09860-2
Topping, K. J., & Trickey, S. (2007). Impact of philosophical enquiry on school students' interactive behavior. Thinking Skills and Creativity, 2(2), 73–84. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2007.03.001
Zare, H., & Mostafaee, A. (2014). Investigation of the factorial structure of Anna Thompson's Logical Reasoning Scale. Journal of Psychological Methods and Models, 4(15), 1–12. [In Persian]
Zawacki-Richter, O., Marín, V. I., Bond, M., & Gouverneur, F. (2019). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education—where are the educators? International Journal of Educational Technology in Higher Education, 16(1), Article 39. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0

  • تاریخ دریافت 29 شهریور 1404
  • تاریخ بازنگری 08 آذر 1404
  • تاریخ پذیرش 21 آذر 1404
  • تاریخ انتشار 01 دی 1404