فصلنامه روندها و دستاوردها در فناوری یادگیری

فصلنامه روندها و دستاوردها در فناوری یادگیری

طراحی و ارزیابی نمونه‌ اولیه یک نرم ‌افزار تعامل ‌محور برای توسعه حرفه‌ ای و مشارکت آموزشی معلمان

نوع مقاله : پژوهشی اصیل

نویسنده
دانشجوی دکترای مدیریت آموزشی دانشگاه ارومیه
چکیده
موفقیت سازمان‌ها در تحقق اهداف، وابسته به توانمندی و مشارکت فعال کارکنان است؛ موضوعی که در نظام آموزشی با توجه به نقش محوری معلمان اهمیت زیادی دارد. پژوهش حاضر با هدف طراحی و ارزیابی نمونه اولیه یک نرم ‌افزار تعاملی برای ارتقای تعامل حرفه ‌ای و مشارکت آموزشی معلمان انجام شده است. این مطالعه با رویکرد ترکیبی و روش طراحی– توسعه ‌ای صورت گرفته است. در بخش کیفی، داده‌ ها از طریق مصاحبه نیمه ‌ساختاریافته با ۱۲ سرگروه آموزشی گردآوری و با تحلیل مضمون بررسی شدند. تحلیل ‌ها منجر به شناسایی ۱۳ مضمون اولیه گردید که در نهایت در قالب پنج معیار اصلی نیازهای معلمان، شامل «تعامل و همکاری حرفه ‌ای»، «یادگیری و توسعه حرفه ‌ای»، «پشتیبانی آموزشی از دانش ‌آموزان»، «مشارکت سازمانی» و «اطلاع ‌رسانی» سازمان‌ دهی شد. بر اساس این چارچوب، ۹ قابلیت کلیدی نرم ‌افزار طراحی گردید: هم ‌یاری معلمان، ارتباط با سرگروه ‌ها، دوره‌ های آموزشی، بانک محتوا، نشر علمی معلمان، پیشنهادها و انتقادات، نشست با وزارت، دانش‌آموزیار و اعلانات. نمونه اولیه نرم‌ افزار در محیط Figma طراحی و با استفاده از آزمون استاندارد مقیاس کاربردپذیری سیستم (SUS) آزمون شد. تحلیل نتایج با نرم افزار SPSS و آزمون تی تک نمونه نشان داد میانگین امتیاز کاربرد پذیری نمونه اولیه (73.41) به دست آمده که بالاتر از سطح قابل قبول معیار (۶۸) است و اختلاف بین میانگین نمونه و مقدار مرجع با سطح معنی داری 0.001 از لحاظ آماری کاملاً معنادار است، و بیانگر رضایت کاربران و کارآمدی نرم ‌افزار در تسهیل تعامل و همکاری میان معلمان می ‌باشد. با این حال، پژوهش محدودیت ‌هایی دارد؛ انجام بخش کیفی با تعداد محدود و عدم پیاده ‌سازی عملی نرم ‌افزار در محیط واقعی. بر این اساس پیشنهاد می ‌شود در تحقیقات آینده، جامعه آماری گسترده ‌تر و نسخه اجرایی نرم ‌افزار مورد ارزیابی قرار گیرد.
کلیدواژه‌ها
موضوعات

عنوان مقاله English

Design and Evaluation of a Prototype Interactive Software for Professional Development and Educational Collaboration among Teachers

نویسنده English

marzieh piri
phd student
چکیده English

The success of organizations in achieving their objectives depends on the capabilities and active participation of their employees, a factor that is particularly critical in education due to the central role of teachers. This study aimed to design and evaluate a prototype of an interactive software to enhance professional interaction and educational engagement among teachers. The research employed a mixed-methods design with a design–development approach. In the qualitative phase, data were collected through semi-structured interviews with 12 educational supervisors and analyzed using thematic analysis. The analysis identified 13 initial themes, which were subsequently organized into five main teacher need categories: professional interaction and collaboration, professional learning and development, student educational support, organizational participation, and information dissemination. Based on this framework, nine key software features were designed: Teacher Collaboration, Communication with Supervisors, Training Courses, Content Bank, Teacher Publications, Suggestions and Feedback, Ministry Meetings, Student Support, and Announcements.
The prototype was developed in Figma and evaluated using the System Usability Scale (SUS). Analysis with SPSS and a one-sample t-test revealed a mean usability score of 73.41, exceeding the acceptable benchmark of 68. The difference between the sample mean and the reference value was statistically significant (p = 0.001), indicating high user satisfaction and the effectiveness of the software in facilitating teacher interaction and collaboration. However, the study has limitations, including the small qualitative sample and the lack of practical implementation in a real educational setting. Future research is recommended to involve a larger population and to evaluate a fully operational version of the software.

کلیدواژه‌ها English

Teachers
Interaction
Collaboration
Decision-making
Software prototype Introduction
اصفهانی، رحمان، هادی پیکانی، مهربان و طالاری، محمد. (1402). ارائه ماتریس گونه شناسی کارکنان کارآمد و ناکارآمد در بخش دولتی: رهیافت نظریه داده بنیاد. نشریه علمی مدیریت سازمان‌های دولتی. 11(2)، 117-132. http://dx.doi.org/10.30473/ipom.2023.64368.4636
پایدارفرد، داوود، عباس زاده، یداله، فنی، محسن و حمدی، کریم. (1394). تبیین رابطه بین کیفیت زندگی کاری کارکنان با بهره‌وری نیروی انسانی در دانشگاه آزاد اسلامی واحدهای سلماس، خوی و ارومیه. مدیریت بهره‌وری. 8(32)، 89-108.  http://dx.doi.org/10.1001.1.27169979.1394.9.1.4.7
خدابخشی، لیلا. (1401). بررسی تأثیر استفاده از شبکه‌های اجتماعی مجازی بر توسعه حرفه‌ای معلمان با توجه به نقش واسطه‌ای خودکارآمدی شغلی. دومین کنفرانس بین‌المللی مدیریت، مهندسی صنایع، حسابداری و اقتصاد، https://civilica.com/doc/1478631
رضایی زاده، مرتضی، چناری، زهرا و بندعلی، بهار. (1401). طراحی نمونه اولیه نرم‌افزار مربیگری و سنجش کاربردپذیری آ ن. فصلنامه فناوری آموزش. 17(1)، 1-22. http://dx.doi.org/10.22061/tej.2022.5800.2281
صفری، اکرم، عبدالهی، بیژن و صبوری، فاطمه. (1398). همکاری بین معلمان مدرسه و ارتقای کیفیت فرآیند یاددهی یادگیری. فصلنامه علمی پژوهشی مدیریت مدرسه، 7(3)، 179-193.  http://dx.doi.org/10.34785/J010.1398.712
عصاره، علیرضا و زری، جمال. (1393). توسعه‌ی حرفه‌ای معلمان: استلزامات، زمینه‌ها، راهبردها و عوامل. نخستین همایش ملی علوم تربیتی و روان‌شناسی. مرودشت. ایران. https://civilica.com/doc/338282
گندمی حسنارودی، فهیمه و سجادی، سید مهدی. (1395). چرخش دیجیتال و دلالت‌های آن برای رشد حرفه‌ای معلمان: تشکیل اجتماعات یادگیری بین معلمان. فصلنامه فناوری آموزش، 11(3)، 175-191. http://jte.srttu.edu
مرشدی تنکابنی، محمدحسن. (1399). رابطه مدیریت دانش با توسعه حرفه‌ای و عملکرد شغلی کارکنان دانشگاه ایلام در سال 1398. فصلنامه مطالعات دانش شناسی، 7(24)، 25-41.  http://dx.doi.org/10.22054/jks.2020.51742.1319
همتی، امیر، ضرغامی، آرزو، حاجی‌زاده، فاطمه و عباسی، زهرا. (1395). بررسی تطبیقی نقش معلمان در سیاست‌گذاری آموزش‌وپرورش و نظام تربیت‌معلم. دومین کنگره بین‌المللی فرهنگ و اندیشه دینی. قم. ایران. https://civilica.com/doc/548150
Abonyi, U. K. (2024). Effects of teachers’ participation in decision-making on organisational commitment in Ghanaian basic schools. Papers in Education and Development, 42(1), 148–167. https://doi.org/10.56279/ped.v42i1.8
Anis, M. (2024). Teacher professional development in the digital age: Addressing the evolving needs post-COVID. International Journal for Multidisciplinary Research, 6(1). https://doi.org/10.36948/ijfmr.2024.v06i01.12386
Asareh, A., & Zari, J. (2014). Teachers’ professional development: Requirements, contexts, strategies, and factors. The 1st National Conference on Educational Sciences and Psychology, Marvdasht, Iranhttps://civilica.com/doc/338282 [In Persian]
Bjarnason, E., Lang, F., & Mjöberg, A. (2023). An empirically based model of software prototyping: A mapping study and a multi-case study. Empirical Software Engineering, 28(1), Article 115. https://doi.org/10.1007/s10664-023-10331-w
Brooke, J. (1996). SUS: A “quick and dirty” usability scale. In P. W. Jordan, B. Thomas, B. A. Weerdmeester, & I. L. McClelland (Eds.), Usability evaluation in industry (pp. 189–194). Taylor & Francis.
Carpenter, J. P., & Green, T. D. (2017). Mobile instant messaging for professional learning: Educators’ perspectives on and uses of Voxer. Teaching and Teacher Education, 68, 53–67. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.08.008
Charles, L. H. (2021). Using a TeachMeet model to enhance collaboration in an information literacy instruction program. The Journal of Academic Librarianship, 47(5), Article 102393. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2021.102393
Cheong, C., Bruno, V., & Cheong, F. (2012). Designing a mobile app based collaborative learning system. Journal of Information Technology Education: Innovations in Practice, 11, 97–119. https://doi.org/10.28945/1582
Dechêne, M., Lespérance, K., Ziernwald, L., & Holzberger, D. (2024). From research to retweets: Exploring the role of educational Twitter (X) communities in promoting science communication and evidence-based teaching. Education Sciences, 14(2), Article 196. https://doi.org/10.3390/educsci14020196
Deepalakshmi, N., Tiwari, D., Baruah, R., & Seth, A. (2024). Employee engagement and organizational performance: A human resource perspective. Educational Administration: Theory and Practice, 30(4), 5941–5948. https://doi.org/10.53555/kuey.v30i4.2323
Drossel, K., Eickelmann, B., & Schulz-Zander, R. (2017). Determinants of teachers’ collaborative use of information and communications technology for teaching and learning: A European perspective. European Educational Research Journal, 16(6), 781–799. https://doi.org/10.1177/1474904116655811
Eslahani, R., Hadi Peikani, M., & Talari, M. (2023). Presenting a typology matrix of efficient and inefficient employees in the public sector: A grounded theory approach. Journal of Public Organizations Management, 11(2), 117–132. https://doi.org/10.30473/ipom.2023.64368.4636 [In Persian]
Gandomi Hasanroodi, F., & Sajadi, S. M. (2016). Digital transformation and its implications for teachers’ professional development: Formation of teacher learning communities. Educational Technology Quarterly, 11(3), 175–191. http://jte.srttu.edu [In Persian]
Hemmati, A., Zarghami, A., Hajizadeh, F., & Abbasi, Z. (2016). A comparative study of teachers’ roles in educational policy-making and teacher training systems. The 2nd International Congress on Culture and Religious Thought, Qom, Iranhttps://civilica.com/doc/548150 [In Persian]
Holmes, B., & Sime, J. A. (2012). Online learning communities for teachers’ continuous professional development: Case study of an eTwinning learning event. In L. Dirckinck-Holmfeld, V. Hodgson, & D. McConnell (Eds.), Proceedings of the 8th International Conference on Networked Learning (pp. 483–490). Lancaster University. https://journals.aau.dk/index.php/nlc/article/view/9081
Huang, T. (2024). Figma Enhanced App Design Framework for improving UI/UX in educational app development. arXivhttps://arxiv.org/abs/2412.06793
Kelly, N., Reushle, S., Chakrabarty, S., Kinnane, A., & McDonald, J. (2020). Online communities of teachers to support situational knowledge: A design-based study. Australasian Journal of Educational Technology, 36(1), 18–31. https://doi.org/10.14742/ajet.3867
Khoda-Bakhshi, L. (2022). Investigating the effect of using virtual social networks on teachers’ professional development considering the mediating role of job self-efficacy. The 2nd International Conference on Management, Industrial Engineering, Accounting, and Economicshttps://civilica.com/doc/1478631 [In Persian]
Liljekvist, Y. E., Randahl, A.-C., van Bommel, J., & Olin-Scheller, C. (2021). Facebook for professional development: Pedagogical content knowledge in the centre of teachers’ online communities. Scandinavian Journal of Educational Research, 65(5), 723–735. https://doi.org/10.1080/00313831.2020.1754900
Mercado, F. M. S., & Shin, S. (2025). K-12 teachers’ professional development and learning on social media: A systematic literature review. Information and Learning Sciences, 126(3/4), 214–244. https://doi.org/10.1108/ILS-12-2023-0198
Microsoft Corporation. (2021). Building collaborative teaching communities: A case study of Microsoft Teams implementation in Catholic Education Western Australia (CEWA)https://info.microsoft.com/rs/157-GQE-382/images/EN-CNTNT-Whitepaper-BuildingcollaborativeteachingcommunitiesCEWA.pdf
Moazen Jamshidi, M. H., Ghasempour, M., & Tavakoli Lahijani, S. N. (2025). Role of educational administrators and teachers in implementing educational policies. International Journal of Multiphysics, 19(1), 1077–1085.
Morshadi-Tonekaboni, M. H. (2020). The relationship between knowledge management, professional development, and job performance of Ilam University staff in 2019. Knowledge Studies Quarterly, 7(24), 25–41. https://doi.org/10.22054/jks.2020.51742.1319 [In Persian]
Paydar-Fard, D., Abbaszadeh, Y., Fanni, M., & Hamedi, K. (2015). Explaining the relationship between employees’ quality of work life and human resource productivity at Islamic Azad University units of Salmas, Khoy, and Urmia. Productivity Management, 8(32), 89–108. https://doi.org/10.1001.1.27169979.1394.9.1.4.7 [In Persian]
Pressman, R. S., & Maxim, B. R. (2014). Software engineering: A practitioner’s approach (8th ed.). McGraw-Hill Education.
Rezaeizadeh, M., Chenari, Z., & Bandali, B. (2022). Designing a prototype of a coaching software and evaluating its usability. Educational Technology Quarterly, 17(1), 1–22. https://doi.org/10.22061/tej.2022.5800.2281 [In Persian]
Safari, A., Abdollahi, B., & Sabouri, F. (2019). Collaboration among school teachers and enhancing the quality of the teaching–learning process. *Scientific-Research Quarterly of School Management, 7*(3), 179–193. https://doi.org/10.34785/J010.1398.712 [In Persian]
Seraji, F., Malmir, R., Abbasi Kasani, H., & Abedi, H. (2023). Teacher-generated content in social media: Studying the experience of Iranian teachers. Teaching and Teacher Education, 121, Article 103955. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103955
Taylor, C., & Hinchman, T. (2020). Strategies for using Flipgrid in the education. *US-China Education Review B, 10*(1), 26–31. https://doi.org/10.17265/2161-6248/2020.01.003
Tohidian, I., & Nodooshan, S. G. (2021). Teachers’ engagement within educational policies and decisions improves classroom practice: The case of Iranian ELT school teachers. Improving Schools, 24(1), 33–46. https://doi.org/10.1177/1365480220906625
Vuorikari, R., Berlanga, A., Cachia, R., & Punie, Y. (2011). ICT-based school collaboration, teachers’ networks and their opportunities for teachers’ professional development – A case study on eTwinning. In A. Ravenscroft, S. Lindstaedt, C. D. Kloos, & D. Hernández-Leo (Eds.), Sustaining TEL: From innovation to learning and practice (pp. 112–124). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-642-25813-8_12
Wensveen, S., & Matthews, B. (2014). Prototypes and prototyping in design research. In P. A. Rodgers & J. Yee (Eds.), The Routledge companion to design research (pp. 262–276). Routledge.
Zhao, X. (2024). The impact of collaborative learning on teacher professional development and individual growth within team collaboration. Research and Advances in Education, 3(2). https://doi.org/10.56397/RAE.2024.02.03
دوره 2، شماره 6 - شماره پیاپی 6
تابستان 1404
صفحه 85-109

  • تاریخ دریافت 22 اسفند 1403
  • تاریخ بازنگری 01 خرداد 1404
  • تاریخ پذیرش 20 خرداد 1404
  • تاریخ انتشار 01 تیر 1404