فصلنامه روندها و دستاوردها در فناوری یادگیری

فصلنامه روندها و دستاوردها در فناوری یادگیری

بررسی و تبیین مولفه های سواد هوش مصنوعی در آموزش رسمی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسنده
گروه تکنولوژی آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه علامه طباطبایی تهران ایران
چکیده
با گسترش استفاده از هوش‌مصنوعی درآموزش و بروز و ظهور فناوری‌های تقویت‌یافته به کمک هوش‌مصنوعی و ابزارهای هوشمند در محیط‌های یادگیری،براهمیت یادگیری و کاربرد این ابزارها توسط معلمان و دانش‌آموزان درفرایند یادگیری تاکیدات فراوان می‌شود. ازجمله مفاهیمی که دراین باره مطرح شده‌است، سواد هوش مصنوعی است. هدف از مطالعه حاضر تبیین مولفه‌های سواد هوش مصنوعی بود. روش پژوهش حاضر، به دلیل ماهیت و سوالات پژوهش کیفی و به شیوه‌ی تحلیل محتوای استقرایی بود، که پس از اشباع کدها و اتمام فرایند کدگذاری سه مولفه اصلی مهارت‌های شناختی، مهارت‌های اخلاقی و مهارت‌های عاطفی-انگیزشی به عنوان مولفه‌های اصلی استخراج شدند و ارتباط میان عناصر نشان داد که آموزش سواد هوش مصنوعی به دانش‌آموزان در فرایند یادگیری، علی‌رغم شناخت و به کارگیری ابزار می‌تواند به آنها درک مفاهیم کلی هوش مصنوعی و انگیزه کاربرد آن در حل مسائل کمک کند و نیز یادگیرندگان به درک اهمیت رعایت حقوق اخلاقی در محیط‌های یادگیری مبتنی بر هوش مصنوعی نایل شوند
کلیدواژه‌ها
موضوعات

عنوان مقاله English

Investigating and explaining the components of artificial intelligence literacy in formal education

نویسنده English

narges saedi
psycology and educational science faculty, Allama tabatae'i university, tehran , Iran
چکیده English

With the increasing adoption of artificial intelligence (AI) in education and the emergence of AI-enhanced technologies and intelligent tools in learning environments, there is a strong emphasis on the importance of teachers and students learning and utilizing these tools in the educational process. One of the key concepts in this regard is AI literacy. The purpose of this study was to identify and explain the components of AI literacy. Given the nature of the research questions, a qualitative approach using inductive content analysis was employed. After reaching code saturation and completing the coding process, three main components were extracted: cognitive skills, ethical skills, and affective-motivational skills. The analysis of the relationships between these elements revealed that teaching AI literacy to students beyond mere familiarity with and use of AI tools can help them develop a broader understanding of AI concepts and motivate them to apply AI in problem-solving. Additionally, learners can come to recognize the importance of upholding ethical rights in AI-based learning environments.

کلیدواژه‌ها English

Formal education
content analysis
artificial intelligence literacy
artificial intelligence in education
ایرانپور، پروانه و پیشداد، پارسا. (1402). چالش‌های اخلاقی هوش مصنوعی در حیطه رشته رادیولوژی: یک نامه به سردبیر. مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی تهران، (86)3،240-249.
Adams, C., Pente, P., Lemermeyer, G., & Rockwell, G. (2023). Ethical principles for artificial intelligence in K-12 education. Computers and Education: Artificial Intelligence, 4. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100131
Aktay, S. (2022). The usability of Images Generated by Artificial Intelligence (AI) in Education. International Technology and Education Journal, 6(2).
Casal-Otero, L., Catala, A., Fernández-Morante, C., Taboada, M., Cebreiro, B., & Barro, S. (2023). AI literacy in K-12: a systematic literature review. In International Journal of STEM Education (Vol. 10, Issue 1). Springer Science and Business Media Deutschland GmbH. https://doi.org/10.1186/s40594-023-00418-7
Celik, I. (2023). Exploring the Determinants of Artificial Intelligence (AI) Literacy: Digital Divide, Computational Thinking, Cognitive Absorption. Telematics and Informatics, 83, 102026. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.tele.2023.102026
Chen, B., & Zhu, X. (2023). Integrating generative AI in knowledge building. Computers and Education: Artificial Intelligence, 100184. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.caeai.2023.100184
Chen, L., Chen, P., & Lin, Z. (2020). Artificial Intelligence in Education: A Review. IEEE Access, 8, 75264 - 75278. doi: 10.1109/ACCESS.2020.2988510
Chiu, T. K., Ahmad, Z., Esmailof, M., & Sanusi, I. T. (2024). What are artificial intelligence literacy and competency? A comprehensive framework to support them. Computer and education. doi:10.1016/j.caeo.2024.10017
Ermağan, E., & Ermağan, İ. (2022). Innovative Technology and Education: Artificial Intelligence and Language Learning in Turkey. Shanlax International Journal of Education, 11(S1-Dec), 201–209. https://doi.org/10.34293/education.v11is1-dec.6085
Iranpour, P., & Pishdad, P. (2023). Ethical challenges of artificial intelligence in the field of radiology: A letter to the editorJournal of the Faculty of Medicine, Tehran University of Medical Sciences, 86(3), 240-249. [In Persian]
Kong, S. C., Cheung, W. M. Y., & Zhang, G. (2023). Evaluating an Artificial Intelligence Literacy Programme for Developing University Students’ Conceptual Understanding, Literacy, Empowerment and Ethical Awareness. Educational Technology and Society, 26(1), 16–30. https://doi.org/10.30191/ETS.202301_26(1).0002
Kurni, M., Mohammed, M. S., & Srinivasa, K. G. (2023). A Beginner’s Guide to Introduce Artificial Intelligence in Teaching and Learning. In A Beginner’s Guide to Introduce Artificial Intelligence in Teaching and Learning. Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-031-32653-0
Mertala, P., Fagerlund, J., & Calderon, O. (2022). Finnish 5th and 6th grade students’ pre-instructional conceptions of artificial intelligence (AI) and their implications for AI literacy education. Computers and Education: Artificial Intelligence, 3, 100095. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.caeai.2022.100095
Ozcan, O., & Gercek, C. (2015). Students’ Mental Models of Light to Explain the Compton Effect. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 191, 2195–2197. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.454
Sadiku, M., Ashaolu, T. J., Ajayi-Majebi, A., & Musa, s. (2021). Artificial Intelligence in Education. International Journal Of Scientific Advances, 2(1), 1-7. doi:10.51542/IJSCIA.V2I1.2
Touretzky, D., Gardner-McCune, C., Martin, F., & Seehorn, D. (2019). Envisioning AI for K-12: What should every child know about AI? Association for the Advancement of Artificial(www.aaai.org), 1-6.
Wang, P., Li, K., Du, Q., & Wang, J. (2024). Customer experience in AI-enabled products: Scale development and validation. Journal of Retailing and Consumer Services, 76. https://doi.org/10.1016/j.jretconser.2023.103578
Yetişensoy, O., & Rapoport, A. (2023). Artificial intelligence literacy teaching in social studies education. Journal of Pedagogical Research, 7(3), 100–110. https://doi.org/10.33902/JPR.202320866

  • تاریخ دریافت 29 شهریور 1403
  • تاریخ بازنگری 28 آذر 1403
  • تاریخ پذیرش 01 دی 1403
  • تاریخ انتشار 01 دی 1403